大学哪些事——成果与职称关系
目前，很多大学认定的成果包括教育教学成果和科研成果。
很多大学美其名曰要发挥老师特长，于是根据特长或成果类型就将职称分类评审，通常包括教学科研型，教学型，实验教学型，社会服务型，思政教育型和辅导员型。据说一些学校为了照顾行政干部，还有一种行政管理型。实际上跟以前比，看起来是与时俱进，实际的内涵还是换汤不换药。
以前高校里职称类型包括教授系列，研究员系列，实验师系列，工程师系列等，现在直接统一成不同类别的教授系列。
相对应的是，现在的科研型教授就是以前的研究员系列；社会服务型教授就是以前的工程师系列；现在的实验教学型就是以前的实验师系列。
当然还有一个例外，那就是叫择优破格系列，择优破格通常包括年限破格或越级破格。
年限破格，通常讲师评副教授和副教授评教授都需要任职讲师或副教授5年后才能申请晋升职称，如果成果达标但任职不到5年，就叫年限破格。
越级破格，一般只有讲师越过副教授直接评教授，实质上越级破格也不到年限。
当然了，择优破格条件苛刻，要求极高，必须要有很有显示度的代表性成果。
不同类别职称评审时，对（有显示度或代表性）成果的要求是不一样的。
（1）教学型教授
主要代表性成果必然是教育教学成果，通常为一般是国家和省市一流学科、一流专业负责人，省级教学成果奖负责人，国家级教学成果奖排名靠前人员，高等级教改论文，省级和国家级教改项目负责人，一级出版社出版或规划教材负责人等。
当然，所有（正）高级职称晋升人员也必须有科研成果，尤其是代表性论文是必不可少的。
因为评职称有一个一票否决，那就是同行学术能力评价。
评审单位通常要求职称晋升人员提供两篇代表性论文，有的还要求提供一份学术成果清单，邀请3名同行专家对职称晋升人员的学术能力进行评价，只要其中两名专家给出肯定评价，就表示通过。
原则上，学校通常是严格控制教学型职称比例的，这个职称系列通常偏重于数学、物理、化学等教学任务较重的基础专业，顺便照顾一下教学确实搞得好又有教学研究的人员。毕竟所有大学都离不开教育学生，搞教学是根本嘛。搞一个针对教学搞的好的职称序列，不是显得重视教育嘛。
（2）教学科研型
要求既有教育教学成果，又有科研成果，但通常更偏重科研成果。
（3）科研型
通常教学方面只要满足基本教学任务，对科研成果要求比较高。如国家级项目，科研奖励，高水平论文等都必不可少，有时候既要质量还要数量。
（4）实验教学型
通常针对单独设置的实验课程的主讲教师，不考察理论教学任务，但科研任务通常与教学科研型一样。
（5）社会服务型
虽然说社会服务型教授系列代替了以前的工程师系列，但还是有所不同的。
应该是针对这几年比较热门的成果转化来的。
很多学校社会服务型职称晋升，除基本的教学任务外，主要考察经费多的横向项目、成果转化和代表性论文。
（6）思想政治型、辅导员型和行政管理型
思想政治型主要针对学校马列政治课教师。
辅导员型当然是针对辅导员。
行政管理型懂得都懂了。
每个大学老师一生都逃不脱职称这个牢笼，这关系着大学老师的荣誉、招生资格、工资和退休待遇。
比如荣誉，很多学校教授退休叫荣休，荣休座谈会，通常是校长或副校长主持，普通老师要不没有荣休座谈会，要不就是跟着其他老师集体座谈，主持人就是院长、副院长甚至系主任。去世的追悼会也是一样的。也不能怪学校现实，一方面体现级别，一方面当然领导很忙了。
所以，有针对性的读懂单位职称评审文件，有针对性地早做准备，才能在职称评审中提高通过率！
如果你的成果有偏科，特长成果又不是特别长，那么被刷下来的可能比较大，毕竟再公正的评审人员都是有偏好和私心的。你论文强、项目不强，偏好论文的专家就可能不会投你的支持票。
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 举报，一经查实，本站将立刻删除。