山东省教育厅、山东省人力资源和社会保障厅《关于进一步深化中小学教师职称评聘改革的意见》（鲁教师发〔2023〕1号）和《山东省中小学教师职称评价标准条件》《山东省中小学教师职称评聘办法》都已颁布，结合自己的理解对6项代表性成果进行解读一下，希望对参与职称评审的教师有所帮助。
高级教师6项代表性成果：
（1）县级教育部门评价认定具有创新性和推广价值的1门课程优秀教案。据了解，本市并没有举行过针对一门课程的优秀教案评选活动。举行过单课时的教学设计评选活动，但不能算是对一门课程的优秀教案的评选。很快山东省各地市各课程的优秀教案的评选会开展起来了。从规 定上来看，是有利于一线教师的。长期没有担课，不实实在在搞教学，很难评上优秀教案。
（2）主持县级以上教学研究课题，并通过结项鉴定，或参与（前3位）市级以上教学研究课题。并通过结项鉴定；能否进行课题研究是教师教科研能力的重要标识，也是中小学教师成长的重要载体。以教师的专业成长带动教育教学质量的提高，这是实现教育高质量发展的重要路径。但目前来看，课题研究是中小学教师特别是农村中小学教师提短板。
（3）获得国家教育教学成果奖或在市级以上教育教学成果、教学能力和优质课比赛获奖。教育教学成果奖确实是每位老师都要得到的，但获得教育教学成果奖需要一线教师积极开展教育教学研究，总结归纳教育教学成果，需要实践，也需要文字表达。对广大一线教师来说有一定的难度。市级以上教学能力和优质课比赛获奖的要求，比以前要求也有所提高，可以这样说，县优质课与县教学能力现在看来连评高级教师的资格都没有了，实际上评高级教师的门槛提高了不少。
（4）公开出版教育教学研究著作（前3位），或国家课程标准教科书编者，或省地方课程教科书主编、副主编。这个条件主要是针对教科书或地方教材编者提高的要求，一般老师很难有这样的机会与水平。出版教育教学研究著作更不是一件容易的事。需要总结归纳，偏重于科研创新。
（5）在正式期刊公开发表教育教学方面的学术论文或在重要报纸发表教育教学方面的文章（独立或第1作者、不低于2000字）。论文一直在职称评审中占有重要作用，这次进一步强化与规范。一是必须是教育教学方面的学术论文，如果与教育教学无关，例如，你教的是语文，而发表的是小说与散文，则不符合要求。二是要求字数有着明确的限制，以前是1000字以上，现 在要求是不低于2000字。三是重要报纸上的也可以，例如，《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等，大多应是时政类与历史类或专业成长类。四是必须是正式期刊（指经新闻出版部门批准，在我国境内出版的具有ISSN刊号和CN刊号的正式学术期刊，不含内刊、增刊）。这里指的国家新闻出版署备案的，在中国知网、维普、万方网可以查到文章的。需要注意的是，这里的期刊不能是增刊、套刊、集刊、假刊。
增刊是充可的，按规定一年可以出两期，一般出意经济利益的需要，借助权威期刊或核心期刊的名声，以前大多是得到评委会认可的，如《中国教师》。在中国知网上也可以查到，只不过是查的是NO.S1.质量也差一些。如果评委会宽容一些，也是可以通过的，不会以后怕是很难通过了。
套刊指的是本来没有出版教育教学杂志的资格，如：《XX方法报》只是一家辅导学生学习类报纸，但却出版了教师版论文类杂志，套用的是《XX方法报》的报刊号。这为套刊。
集刊指的是论文集，或是会议论文集，但在中国知网上也可以查到文章。
假刊有多种，一是自造杂志名称，自造报刊号，三大网站上查不到的“三无”产品；二是盗知名期刊的刊名与刊号，如冒用《教育学》《中小学教育》《中小学学校管理》《教育学文摘》名义，刊登原创性作品。其实，我们老师不知道，这些都是复印报刊资料，为二次文献刊，经专学学者审查选用的已经在其它期刊上发表过的文章。不可能是第一次发表的作品，因此是假刊。
（6）作为主要完成人（独立或第1位）完成的教育教学科研成果被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《人大报刊复印资料》《高等学校文科学术文摘》其中之一全文转载1篇。教育教学科研成果（一般指论文）如果能被这些转载，说明质量是比较高的，被广泛认可的。
正高级教师需要的6项代表成果与正高级需要的代表性成果是一样的，只是级别不同：教案要求市级； 课题市级；教学成果国家级与省级一等奖，省级教学能力一等奖；论文要求核心期刊，这里说明一下，核心期刊有三大类（本标准条件中的核心期刊是指南京大学编制的中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊、来源集刊、扩展版来源期刊；北京大学编制的中文核心期刊要目总览；中国社会科学院编制的中国人文社会科学核心期刊。）核心期刊有的是国家级的，有的是省级的。教育系统职称评审，一般是教育部主管，大学主办或报刊社主办，或教育厅主管，报刊社主办算比较正规的，如：《人民教育》《当代教育科研》等，分别是比较符合要求的国家级、省级核心期刊。
新的评审办法从2023年7月20号开始直到2028年7月19号。对于教师来廛资格条件是6选1。总的来看，正高级教师评审条件有所降低，副高级教师条件有所提高。职称评审在重视师德与教学实绩的同时，越来越越偏重于一线教师，偏重于教师的教研能力。
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