“党建 高效课堂”：学校党建与
教育教学深度融合的新引擎
兰州市第二十七中学
学校党建与教育教学工作如何做到双轮并驱、深度融合、高效推进，是困扰学校党建工作纵深发展的一个突出问题。在两年多的探索实践中，兰州市第二十七中学党总支坚持围绕中心、服务大局，坚持问题导向，创新工作思路，优化管理机制，积极探索创建“党建 高效课堂”模式，打造学校党建与教育教学深度融合的新引擎，搭建党员教师课堂教学活动展示新平台。
背景与起因
一段时期内，学校党建与教育教学存在“两张皮”、“井水不犯河水”的现象，党建工作形式和内容比较单一，吸引力不够大，聚集力不够强。党员教师的先锋模范作用得不到充分发挥，示范引领和辐射带动得不到充分彰显。党建工作找不到发力点，缺少支撑点，推而不动，促而不进。
在深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化、支部标准化建设及深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育过程中，我校党总支把破解党建与教育教学工作“两张皮”问题作为攻关项目，深入开展调研活动，广泛征求意见建议，着眼于围绕中心、服务大局，对焦党员日常管理和课堂教学，借力市教育局党组“双培养”实施方案，积极探索创建“党建 高效课堂”模式，聚力推动党建与教育教学工作深度融合，努力开拓党建工作与教育教学深度融合的新天地、新境界。
做法和经过
明确思路抓融合
自2018年以来，我校党总支针对党建与教育教学存在“两张皮”这一突出问题，以推进“两学一做”学习教育常态化制度化为契机，以强化党建规范化管理，推进支部标准化建设为抓手，贯彻党的教育方针，坚持新课程理念，落实立德树人根本任务，立足学校实际，着眼未来发展，把全面从严治党和提升教育教学质量结合起来，多层次多方面深入谈论研究，明确提出“围绕教育教学中心、服务学校发展大局”党建工作总体思路。要求党员教师把精力集中到课堂教学上来，强化课堂教学主阵地意识，追求课堂教学实效性，以充分发挥党员教师在教育教学中的示范引领和辐射带动作用为突破口，拓宽工作思路，创新工作举措，优化管理机制，聚焦新一轮课程改革和学校高效课堂教学改革，积极探索创建“党建 高效课堂”模式，助推党建与教育教学深度融合见实求效。
依托课堂促融合
课堂是提升办学绩效的主阵地和增长点，课堂是“师生双成”、教学相长的催化剂和生根灵。课堂是助推党建与教育教学深度融合的最佳选择，更是助推党建工作见实求效的最优选择。学校党总支依托二十七中“6531高效课堂教学”平台，把党建工作与常规教育教学工作有机结合起来，把探索党建工作新机制新形式与推进高效课堂教学改革有机结合起来，做到党建工作与教育教学同安排同部署，促进党建工作与教育教学双轮并驱、双翼齐飞。
学校每学期安排2个月时间，一般安排在每学期的前半学期，每次安排50余名各学科教师承担“高效课堂”精品课展示、汇报课、特色课堂展示课等课堂教学任务，其中各支部选拔20余名党员教师承担相应课堂教学活动，与其他普通教师同台竞技、共同展示、相互交流。如此以来，课堂教学真正成为了充分发挥党员教师示范引领作用的重要窗口，也成为了党建和教育教学深度融合的有效平台。
丰富形式强融合
为避免“党建 高效课堂”模式走形式单一的老路，学校党总支与教学部门积极出思路想对策，多方听取意见建议，不断完善拓展“党建 高效课堂”模式，开发创建了名师工作室“精品课堂”示范课、中年教师及党员模范“特色课堂”展示课、青年教师及党员先锋“青蓝课堂”汇报课和青年教师及党员读书沙龙“三课一沙龙”模式。三种形式的课堂教学以示范引领、展示交流、观摩研讨、互学互鉴为理念，做到上课、思课、说课、评课、研课“五位一体”融合推进。教师上完课后，由学科组长组织听课教师开展评课活动，听课教师立足课堂教学实效性，从教师组织课堂教学、落实课堂教学目标、推进课堂教学环节、落实学生主体地位、检测课堂教学效果等方面进行评课，帮助授课教师进一步优化课堂教学环节，促进教师教的方式和学生学的方式的转变，彰显新课程理念，突出课堂教学实效性。由中层党员干部承包教学楼走廊读书角设计建设，积极动员师生捐赠图书，共建设10个开放式走廊读书角。依托“书香校园”建设，每学期期末组织开展青年教师及党员读书沙龙，以好书推荐、撰写书评、读书心得交流为主要形式，已坚持开展7期活动。
成效与反响
在两年多的摸索实践中，我校取得了以下几点成效或经验：
一是有效解决了“两张皮”问题。“党建 高效课堂”模式成为党建与教育教学深度融合的粘合剂，多彩的课堂展示活动和丰富的党建活动形式相得益彰、优势互补，大大拓宽了党建与教育教学深度融合的渠道，增强了两者之间的粘合度，加深了彼此之间的融合度。二是党员示范引领作用充分彰显。党员教师的身份意识、责任意识、规矩意识得到进一步强化。党员教师的先锋模范作用和教育教学示范引领、辐射带动作用得到进一步彰显。“双培养”成效初步显现，教育教学一线涌现出了一批优秀党员教师。三是丰富了党建工作新思路新经验。学校党建工作必须坚持围绕中心、服务大局的原则，必须与教育教学相结合，创新思路，创新平台，创新举措，把切实提升党建工作质量和教育教学绩效作为出发点和落脚点，找准党建与教育教学深度融合的契合点，以学校常规教育教学为切入点，积极创建党建和教育教学深度融合的平台，从根本上激发党员教师干事创业的热情和激情，开创党建工作新局面。
两年多来，我校有1名党员教师荣获兰州市优秀教师荣誉称号，2名党员教师被评为兰州市第十四届教学新秀，4名党员教师被评为市级骨干教师或县区级骨干教师，4名党员教师荣获首届“兰枫园丁奖”。50余人次在省市级、国家级各级各类教育教学活动中荣获不同等次奖项，其中，我校所承担19项市级以上在研课题中，就有14名党员教师的10项课题正在开展。36名班主任中有21名是共产党员，占班主任总人数的58.4%。
不足与思考
一是“党建 高效课堂”模式外延拓展不够。在实践过程中，虽然我们进行了不断完善改进，形成了“三课一沙龙”的形式，但这种模式主要以党员教师、普通教师的示范课、展示课、汇报课为主，时间久了，就容易形成一种形式固定、模式陈旧的封闭式模式，不利于进一步拓展和发展。我们认为，在此基础上，进一步增强“党建 高效课堂”模式的开放度，如积极开展党员教师和普通教师之间、党员教师之间“同课异构”课堂教学活动，教片区兄弟学校党员教师教科研研讨交流活动，党员教师“送教下乡”等活动，从而进一步激发这种模式的活力，赋予更多的动力。
二是“党建 ”模式内容形式不够多样化。“党建 高效课堂”模式在一定程度上解决了党建和教育教学“两张皮”的问题，有效解决了以前党建内容和形式单一问题，为拓宽党建工作思路和工作渠道提供了经验。但在探索实践的过程中，我们发现 “党建 高效课堂”模式注重课堂教学的这种单一方式，或多或少削减了其他党建工作的力量，不利于学校党建工作向纵深发展，“党建 ”平台和内容不够丰富。为此，我们在不断总结经验的基础上，还需要打破惯性思维，进一步完善“党建 ”模式，结合实际创建富有成效的“党建 ”活动平台，诸如“党建 社区活动”、“党建 志愿服务”、“党建 助学行动”等，但切忌一味追求形式，堆积“党建 ”模式，产生新的形式主义。
三是构建“党建 ”长效管理机制不够到位。制度建设是助推党建和教育教学深度融合的重要保障。我校在探索实践“党建 高效课堂”过程中，注重对“党建 ”的不断完善和改进，注重追求工作实效，但没有及时对取得的成效通过制度的形式固定下来，没有及时跟进制度建设，没有形成长效管理机制。在今后的工作中，我们对师生普遍认可、成效显著、具有示范引领作用的“党建 ”进行进一步梳理提炼，在深入讨论研究的基础上，建立长效管理机制，引入科学评价机制，增强“党建 ”的吸附力，激发党建工作活力，从而进一步开拓“党建 ”的新天地，助推党建和教育教学深度融合实现新的提升。
供稿：党建科、兰州市第二十七中学
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