最近，网上某大学本科生发表30几篇中英文章的消息引发众议，负面评价居多。浮躁，急功近利是当下大学的一种不良风气。
首先我申明不反对本科生发文章，也不反对本科生参与科研。但我想说的是，本科生的科研能力究竟有多强？若本科生比研究生还强，岂不打脸研究生导师？
本科生的课程很多，都是打基础。加之其理论基础和实验技能远未达到独立科研的程度，几乎没有多余的时间用于科研。除了个别天才级学生之外，充其量参与老师的科研项目打个下手，熏陶一下而已。老师的科研经费大多用于研究生，不可能在本科生身上花太多。一些大学为了博眼球，刻意渲染本科生科研成果，实为误导。个例不代表整体培养人才的质量，1,2个本科生发文章也不代表学校质量高，还是少宣传为好。
回想起自己的科研经历，2019年从复旦大学环境系博士毕业的陈雅欣颇有感触。陈雅欣读大二时，在有机化学课上听任课老师说他指导的几位本科生出了科研成果，便也想尝试一下。刚进课题组时，她“做实验忘了开气体，做PPT格式不规范”。后来，她慢慢熟悉了仪器设备和科研方法，并申请到一个校级科创项目。本科毕业后，她留在课题组读研并转博，以第一作者身份发表了十多篇科研论文，多次获得国家奖学金。最近，她的论文由Nature Communications发表。
陈雅欣说的“科创项目”，指的是学校鼓励本科生做科研的各种名目（比如“䇹政项目”“望道项目”“曦源项目”“登辉项目”）。学生申请这类项目的竞争很激烈，要通过答辩。并且，做课题的当中和结束时还需要参加严格的答辩或者考核。但一旦申请到这类项目，学生不但可以获得一笔科研经费，无形中还得到一种荣誉。这不但有助于获得奖学金，还有助于申请出国、保研。笔者从复旦大学2020年报考指南上看到，该校累计给超过5500名本科生提供了各类科创项目。
据陈雅欣介绍，很多本科生都面临着“找工作还是继续做科研”的选择。本科生提前进课题组做科研是一种尝试——通过这个过程，可以尽早知道自己是否喜欢做科研。如果喜欢，那么可以继续读下去；而如果不喜欢，就可以找另外的工作，“不能读到博士才发现自己不喜欢科研”。
对于本科生做科研，有相当部分导师持支持态度——研究生往往会经历一段艰难的适应过程，而这个过程可以被前置到本科阶段。如果学生在本科阶段经历良好的科研训练，那么他们在读研时就能更加顺利地进入正轨；甚至有些本科期间探索的课题，可以在读研期间深入研究。
然而，并不是所有的导师都愿意带本科生做科研。“我感到有些本科生有点功利主义。他们拿到科创项目，也不好好做实验；如果申请不到科创项目，就更不来实验室了。因此我对学生说，如果你没有申请到科创项目，也能到实验室做实验，我才佩服你。这正如我现在常为报刊写稿，如果做这个对评教授没有加分反而扣分，我还做，这才是真性情！”几年前，在沪上某高校教务处举办的一次本科生科创项目推进会上，一位教师直言。
该教师从不招本科生做科创项目。曾有本科生找上门来，但都被他拒绝了——“组里几个研究生还需要花时间带呢”。潜意识里，他把带本科生当作一种需要花很多时间的“负担”。他还觉得带本科生做实验“投入大，产出少”，即学生做了好一阵，都出不了一篇论文。他曾带过两个本科生做毕业论文，但总感到“不顺心”——他们经常需要参加岗前培训、毕业游等活动。身为“海归”的他，还看不惯有的本科生拿着研究生采集的实验数据来申请科创项目，甚至“参考”导师的科研项目申请书。他也曾目睹同事课题组的情况——有的本科生加入课题组后不经常过来，还有的中途退出了。他觉得这样效率太低了。
对此，他的同事回应称，学生并非天生就想做科研的，教师应该启发他们、引导他们。这位同事指导的本科生发表了论文，哪怕本科生署名第N作者，也尝到了甜头，拿到奖学金，收获班级同学羡慕的目光，干劲更足了。让本科生进课题组“摸爬滚打”，能把真正热爱科研、擅长科研的学生找出来，还能考察师生双方是否“气味相投”；如果发现不合适，“分道扬镳”未必是件坏事。这位同事就从本科生中“挖掘”到好几位科研苗子，这些学生为他课题组的发展立下汗马功劳。
而这位挑剔的甚至有点自命清高的“海归”教师，每年因为没能“预定”本校保研学生，只能忙不迭地参加大学生“夏令营”、九月推免面试、三月考研面试以及研究生新生入学后的师生见面会，费力地宣传自己的课题组，试图从别的学校招募到研究生。但往往，招到的是没有经过很多科研训练的新手，这使他带研究生非常吃力。
从以上两个故事可见，本科生较早地接触科研可能是件好事，有的教师能积极面对，而有的教师则有自己的想法。但无论如何，近年来本科生做科研已经形成了一种趋势。在考研面试现场，老师往往会询问考生有没有做过科研。那些本科期间就有很多科研经历的考生，更容易脱颖而出。而没有科研经验的学生在考研面试时容易“吃亏”。
时下，我国高校正在花大力气提高本科教育质量，而指导本科生做科研，正是属于实践教学的范畴。为了稳妥开展本科生科研，笔者认为要注意以下几个事项。
首先，要特别注意实验安全。本科生进课题组并非导师和学生简单的“私相授受”。本科生不但要学习各种规章制度，而且在操作仪器、试剂时要处处小心。否则，一旦出了事故，后果非常严重！
其次，要注意学术规范。很多人即使读到博士，都不很清楚做实验、处理数据、写论文中的学术规范，更不用说本科生了。导师理应加强这方面的指导。
再次，要保持好的心态——本科生进课题组是来学习的，并非一定要发论文或者能发论文。本科生应珍视自己的点滴进步，享受科研探索的过程，而不能急躁。陈雅欣则补充说，本科生课程多、时间少，要注意合理安排时间，并及时和导师讨论，获得最大帮助。
笔者感到，时代在进步，加强本科生科研训练已经成了提升本科教学质量的必然趋势。在这个方面，我们还有很多细致的工作要做。
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